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家是驛站、港灣,是孩子成才的一塊沃土。對於尚未成年的孩子來說,更是安全的代名詞,是快樂之源,每一個人都想給孩子一個安全的家,這是因為單親家庭的孩子有不健康的心理問題。
1、自卑
由於一直生活在完整的家庭裡,面對家庭的突然破裂,孩子無法接受眼前的現實,無法適應無父或無母的環境。孩子的心理沒有成熟,他無法去體會父母們的生活,無法理解父母們的苦衷,幼小的心靈脆弱、敏感,沒有自我調適的能力,一旦受到衝擊,就會不知所措,無所適從。
特別是看到同伴們與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候,孩子最容易想到自己過去的生活。而現在是今非昔比,心中的悲傷、失落使得他們產生憂鬱和自卑的心理,孩子們找不到自己的快樂,看不到自己的快樂在那裡,於是拒絕快樂,沉浸在憂慮、悲傷中。
同時孩子這時最敏感,面對同伴們和社會的關懷,他們會過於在意,甚至發生誤解,長而久之,他們將從人群之中脫離出來,進入自我封閉和孤獨的空間,從而導致性格交流的極大障礙,長此以往,他們就會產生心理疾病。
2、自閉
家庭的破裂,仿佛是“天降橫禍”,對年幼的孩子來說,他們缺乏必要的心理準備,因而他們遭受的打擊比父母更大,而且孩子比大人敏感、脆弱,他們還不具備自我調整心理的能力,一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實,因而會感到無所適從、悶悶不樂。孩子也懂得比較,他們會拿自己的現在與過去比,感到自己處境已大不如前,拿自己與健全家庭的孩子比,自感不加別人家的孩子,因而滋生出自卑的心理,做事變得膽怯,缺乏自信,缺乏進取和積極向上的精神,而且因為覺得自己不如別人家的孩子。
這些孩子由於被父母所疏遠而產生抑鬱,不願與人接觸,對周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現出神經過敏的症狀。他們總懷疑別人會在背後議論自己家庭的缺損和父母的離異,認為別人都瞧不起自己,不願向他人敞開自己的心扉,便自我封閉,不願外出活動,不願與人打交道,表現出孤獨、內向的性格特徵。
3、抑鬱
因為父母的分裂,必然帶來家庭的硝煙或冷戰,孩子長期生活在壓抑的空間,時時為父母的關係而擔憂,甚至有些家庭的孩子成了父母撒氣、洩憤的出氣筒,孩子成天處在恐懼和擔憂中,沒有安全感,時刻擔心、害怕家庭戰爭的爆發,會使自己體無完膚。這樣長期的生活折磨很容易使孩子產生恐懼心理和敵對情緒,對同伴永遠保持距離,自我保護意識過強,敵對情緒很大,單親家庭的子女常常感到壓抑、鬱悶、煩躁,心理困擾無處排解。
由於壓抑太久,一旦爆發出來,能量也就越大,極易產生極端行為。這種傾向在女孩身上表現為想痛哭或離家出走,在一些男孩身上則表現為攻擊行為。
4、逆反
由於單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望車嚴,渴望被人欣賞,於是在言行上便刻意地表現出與眾不同,有時甚至喜歡“頂牛角,對著幹”,以顯示自身的存在價值。
5、自責
自責表現為對個人能力和品質作出偏低的評價,從而自我責備、自我鄙視、自我輕蔑,將一切的不如意歸因於自己不好,對自己所做的事抱有恐懼傾向。單親家庭的子女有較為強烈的自卑感,他們感到自己不如別人,悲觀失望。
由於對自己的評價偏低,因此他們把工作和學習的失敗歸因於自己的無能,產生不安、內疚、失望等消極的情緒體驗,從而導致自己的整個心理失去平衡。
久而久之,他們對自己失去了信心,甚至對那些稍加努力就可以完成的任務,也往往因自歎無能而輕易放棄。許多單親家庭子女受到批評後,總認為是自己不好,在別人笑自己的時候,總認為是自己做錯了什麼事。
6、妒忌
單親家庭的孩子,無論在物質上還是精神上,所能獲得的享受,一般來說不如健全家庭的孩子,而這些正足每個孩子所渴望的。由於健全家庭的孩子能得到的,單親家庭的孩子不容易得到,他們的心理就容易從最初的羡慕演變成妒忌、僧恨。在心理上他們會表現出對父母一方特別依戀,希望能從父母一方獲得雙倍的回報,在物質享受上,如果他們不能正確對待這種差距,認為別人能得到的,自己也應該能夠擁有,就容易導致偷竊等犯罪行為的發生。
7、焦慮
對人焦慮是調查與他人接觸時,對困難和失敗的預感程度的指標。單親家庭子女在他們父母親離婚的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊,學習到的是討價還價、相互敵視,因此,他們對人與人之間的交往缺乏信心,他們的監護人由於家庭缺失而引起情緒失調,極易把這種情緒帶到與孩子的交往中,孩子生活在提心吊膽中,要花大量的時間來應付家庭破碎後的家庭關係,對人與人之間的交往感到焦慮,缺乏安全感。
所以,他們在眾人面前感到不安、敏感,結交夥伴時總怕別人說自己的壞話,很多這樣的單親孩子都不是很樂觀。
2013-12-26 17:09:49 來源: 東方網
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專家指出:少年時期的問題如果得不到解決,很有可能遷移到中年,生活中患有情緒失調、適應不良的青少年百分比首次超過抑鬱症和焦慮症,成為青少年心理不健康的主要表現。
專家指出,少年時期的心理問題如果得不到解決,很有可能遷移到他的中年時期。這次心理調查分10個項目,包括人際關係緊張、適應性不良、情緒失調、焦慮、抑鬱、敵對、偏執、具體化、心理不平衡、強迫傾向等調查的學生有274人,教師245人,家長89人。這些學生、教師、家長是隨機在河南、河北等省近70所學校選取的。
專家的調查統計顯示,61%以上的學生 承認自己情緒不良,55%以上的學生承認自己適應不良。原來一直排在青少年心理不健康因素首位的抑鬱症和焦慮症在這次調查中僅排在第三、四位,最高的比率 不超過48%。為什麼會出現這種結果呢?王教授解釋說,除了整個社會競爭環境的加劇給青少年的情緒造成一定的紊亂和適應的無所適從外,學生學習成績的好壞 則成為影響學生、家長和教師情緒的主要原因。他認為,要解除學生、家長和教師的情緒失調和適應不良,必須要變目前的應試教育為素質教育,尤其是要把素質教育落到實處。另外,他指出,目前中國中小學學校的心理健康教育還存在四個方面的不良傾向,即知識化、德育化、醫學化和形式化。他認為中小學生的心理健康教育應注重心理調節技能的傳授,而不是知識的傳遞。他對德育化和醫學化兩個不良傾向做了特別解釋,“在學校,心理健康教育往往與培養學生的世界觀價值觀結合起來,實際上學生道德品質與心理健康是兩回事。”
為什麼說學校的健康教育存在醫學化傾向呢?王教授解釋說:“在中小學生中,其實許多問題根本不需要諮詢,要相信學生還是有一定的自我調節能力的。”他說心理 健康教育與心理諮詢的區別還在於,心理諮詢面對的是個別學生,而心理健康教育則面對的是全體學生。最後他說,對學生進行心理健康教育千萬不能走形式,要加 強心理培訓和適合中小學生的心理教材編寫。
資料來源:尋醫問藥網|2013-12-27
http://health.msn.com.cn/healthcare/20131227/06161647012.shtml
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